原来教授koko教材时，我总是在备课中绞尽脑汁地设计环节，想着怎么让学生好吸收一点，真有作的感觉;而如今的典范英语，刚开始使用起来，感觉可利用的教辅不多，这是我们习惯了使用一堆辅助教学用具的老师们觉得最苦恼的地方。今天，我心中却开启了另外一扇窗户，不再为没有太多可供参考的苦恼了。因为我发现在《典范英语》中。有趣的故事本身就是课堂质效的法宝之一。

有了生动有趣的教学内容，何须绞尽脑汁地设计教学环节呢？书中各种各样新奇的图画、原汁原味的地道语言足以吸引学生。课上可以和孩子们一起享受故事带来的乐趣，时不时听到孩子们这样的欢呼声：Oh Floppy! No, Floppy! Oh no!。今天上课时教授的堆雪人的故事就是这样典型的一幕故事中，孩子们开心地堆着雪人，一点一点地给雪人添加鼻子、围巾、手套、帽子本来堆雪人就是全天下的儿童喜爱的活动之一，到故事结束，居然还有一幕离奇之作，邮递员叔叔闯进来了，撞倒了雪人、被摔下车、然后尴尬地坐在一堆残雪和散落的信件中。

看到这一幕，孩子的情绪再次被调动起来了。想起昨日和大鹅妈妈聊起，她感叹某学校的语文教学：原来语文就是要这样教嘛，在阅读中今天我也想如此感叹：语言就是这样学嘛，通过一个个孩子们喜爱的故事

典范英语的实验教学一路走来，总是在反思中前行，一路上，自己也会有担心，很多时候来自学生家长的担心。上个学期，孩子们才入学，几乎没有什么语言的积累，就更谈不上一定的语感了，典范英语的介入，是如此轰炸式的介入！我们在课题组教授大步大胆往前走的鼓励下，也小心翼翼又热情洋溢地往前走着。

期末开始复习时，才发现并感悟到前期努力没有白费，效果在复习中有立杆见影：之前孩子们只会整体认读篇章，甚至连单个认读某个单词都有困难，而到期末复习阶段，在整体篇章很熟练的情况下，孩子们对单独认知单词很是游刃有余。

词汇量就在这样的大步往前走中大量地积累了起来。到今天的lesson 50 The snowman更是不得了，若干词组中(a red nose/a blue scarf/green gloves/a black hat)，和孩子们一合计，才发现其中只有gloves 是新学单词。其它单词在我的引导下都一一回忆起来，我也趁此表扬和鼓励孩子们的学习成果，让他们知道，以后慢慢地可以离开老师自己读故事了。

想必，很多家长也应该和我一样，以前对一篇课文就一堆词组的纠结在此时能有所释怀了。孩子们也有成就感，就连snowman这个单词也能在学习了spaceman和snow之后自然习得了。也许，用来解释今天我在50课的教学感受的词句，非厚积薄发四个字莫属了。