我们都知道，在进行英语阅读教学时，需要讲究“营养均衡”，也就是说，不光要选择孩子钟爱的虚构小说故事类读物，非小说非虚构读物也不能错过。

可以这样理解，虚构类图书是那些编造的，并不真实的故事，它的目的是为了愉悦读者的身心。

非虚构类图书关于事实，内容真实。它的目的是为了传递知识，教给我们看清整个世界。

非虚构类读起来有些拗口，我们暂且用“科普读物”来代替。

01为什么科普阅读对学生很重要？

让我们先来看看2018年高考英语阅读文章的来源：

这张图让大家清晰地了解到高考英语阅读文章近一半是来自严肃媒体。同时，虚构类的文章所占比例甚少。这说明相比传统的纯文学、虚构类文章，现实性、非虚构类的文章在高考占据了更大的比例。这要求学生平时阅读更多各类话题的英文书籍，补充背景知识，储备对应的话题词汇。

在英语阅读读物教学中，教师往往感觉对教故事类 （fiction）的读物比较有思路，这类读物的故事有发展、转承、高潮、结局，脉络发展清晰，而且人物和情节比较明确。

但是对于科普类 (non-fiction)，由于老师们平时接触较少，往往手足无措，下面就给大家介绍几种方法：

02 巧用KWL Chart

KWL表格是个神器，它不仅可以激激发阅读兴趣，还能培养孩子的批判性思维。在科普阅读中，更是十分好用。

KWL包括三个方面的内容，Knew，Want和Learned：

K: What I know：我已经知道了什么？

W: What I want to know: 我想要知道什么？

L: What I learned: 我学到了什么？

拿科普读物Giant Giraffes为例，带孩子读书之前，一起讨论下“关于长颈鹿，你知道什么呢？”从已知信息出发，吸引孩子的兴趣。这是What I know的部分：

接下来，一起说一说关于长颈鹿，你还想知道什么：

长颈鹿生活在哪里？

长颈鹿究竟有多高？

为什么它们有长长的脖子？

学生的脑洞虽然有点大，但是也说明了他在思考，带着问题来阅读，孩子会更加专注。

读完了这本书，一起总结下“我们从书中学到了什么”，然后填写在KWL表格中的L一栏，最理想的是学到的东西的刚好解答了之前的问题，一下子就建立起了前后学习的联系，知识理解也更深刻。

在阅读过程中，孩子运用KWL表格，回顾已有知识，提出问题，通过阅读探究未知，再检验自己的已有信息，整个过程形成了知识的闭环。

03 科普读物的要素

低年级的学生们学习记叙文要了解五个要素：人物、场景、问题、事件和解决。同样，在大多数的科普读物中也常常出现五个要素：作者意图（the author's purpose）、主要观点(major ideas)、佐证细节（supporting details）、辅助材料（aids）和专业词汇（vocabulary）。这五个要素的内容和解释，具体可见表1.

 表1. 科普（non-fiction）读物的要素 

在初级阶段，老师要让孩子找出科普读物（non-fiction）的五个要素，尤其是，让学生了解到这种读物/文章的语言的不同。

老师可以应用的活动：归类。这个活动可以帮学生熟悉科普类文章的要素，同时又复习了生词。活动的过程是这样的，老师将所学读物中的词汇分为五组：作者意图、主要观点、佐证细节、辅助材料、专业词汇。在阅读后，请学生把词汇对号入座，并对此展开讨论。

04 科普读物的结构

基本的知识性文章一般有五种结构：列举（list）、时间顺序（time order）、类比与比较（compare and contrast）、因与果（cause and effect）、问与答（question and answer）。

文章结构反映了作者有组织的表现文章的主要观点和细节，而文章的结构是有据可循的，老师可以教给孩子一个巧妙的方法：寻找“关键词”，比如当你看到文章中有“before, then, first”的这样的字眼的时候，就可以推测运用了“顺序sequence”的文本结构。

同样的，如果文章中有大量“looks like”, “as well as”, “similarly”这样的字眼时，文章可能使用了compare/contrast对比和比较的结构：下面表2就解释了这几种文章结构，并列出了标志性文字和例子，老师可以在课堂分析和讨论中借鉴。

表2. 科普（non-fiction）读物的结构

列举是最简单的文章结构，这种结构将主要观点、事件甚至是细节一一列举，这种列举没有特别的顺序。

时间顺序的结构依据时间来列出主要观点和细节内容。

类比与比较的结构描述了概念的相似或不同。

因与果的结构的文章中，支撑观点的细节给出了一个事件的原因，或者是这个事件的结果。

在问与答的结构中，主要的观点放在问题中展现，支撑观点的细节内容里则包含着答案。