三年级孩子的变化主要在两方面：一方面，见证这一年里孩子们蜕变的稚气；另外一方面，少儿英语学习的难度和深度陡然上升，让孩子一下子有了学业的压力。

作文，不再是看图写话或者写个100-200字的日记了，而是要求写300字以上的命题作文。

阅读，也不再是简单的信息搜索，而是要求孩子联系上下文语境，进行推理、推测，窥探背后的含义。

词汇量，少儿英语听说也上升到了背默，简单的句型上升到语法，简单的小对话上升到篇章。

阅读的方式、亲子关系等等对于三年级的孩子都是个挑战。那么作为家长到底如何应对？

1. 阅读：从学习阅读到用阅读学习

美国有研究显示，在三年级之前，孩子主要学习如何阅读（Learn to read）。比如学习各种阅读技巧——对比与比较、起因和结果、从文中找答案等等。

而到了三年级以后，就要求孩子用已经学习到的阅读技巧，来学习其他内容（Read to learn）。三年级以后有85%的学科内容是通过阅读来教授。比如学数学，先读一个故事，了解题目的背景，如果读不懂故事，那么更谈不上解题了。

再比如学科学，我们不是仅仅学习科学知识，而是通过阅读大量的科普资料和文章了解科学理念，从而学习科学内容。

美国的社会科学更是基于文字的学习，包括学习美国的宪法结构、美国的历史，社会的基本架构，这些都是要在阅读的基础上完成。

也就是说，如果在三年级之前没有打下一个结实的阅读基础，读不懂题，抓不住重点，那么到了三年级以后，一个简单的“阅读问题”就会影响到各个学科，从而成为一个“数学问题”，或者是“科学问题”等等。

那么作为家长如何帮助孩子跨过这个门槛呢？

2. 做一件事可以帮孩子达到目标——大量的阅读。

每天20分钟的亲子阅读，看似简单，其实能够潜移默化地复习孩子在学校里学到的各种技能。各式各样的书籍里隐藏了丰富的词汇、数字、颜色、社会沟通技巧等等知识，这些技巧都能帮助孩子学习。无论是哪个年龄，每天与孩子一起读20分钟能起到下面这样的效果：

与低龄孩子亲子阅读可以提高孩子的早期阅读水平，从而为幼儿园做准备开发孩子的社交和情绪技能，让父母成为孩子的第一位阅读老师，增加三年级的阅读成功率！

除此以外，妈妈们可以经常带孩子去图书馆读书、组织同龄人的阅读俱乐部、买孩子感兴趣的书，增加孩子的阅读面和培养阅读兴趣。

有个妈妈分享：除了自己多读书以外，她还邀请了孩子的好朋友定期来家里读书，营造了一个读书的好氛围。

3. 心智：从顺从到自主

每年我都能感觉到孩子们从二年级到三年级心理上的巨大变化。从刚入学时的小心翼翼，对老师言听计从，到三年级快结束时不断地提出“自我”的要求，我能感受到他们的变化，这也是三年级的心理里程碑之一——认识自我。

此刻的他们，开始慢慢有了自己的想法和诉求，开始不断地挑战和质疑身边事物。

荷兰Leiden University大学的科学家在研究人类大脑时发现，由人类大脑深部一系列神经核团组成基底核，在大脑发育至8-9岁时，开始对于表扬有强烈的反馈。

相反的，当这个年龄的孩子接受到严厉的负面批评，基底核几乎没有任何反馈！这也就解释了这个年龄的孩子受到严厉的批评时脸部表情一片木然。

此时我们要做的，就是让批评变得柔和，鼓励孩子去表达自己的情感，支持他们发自内心发展的兴趣和爱好。

即使存在学业难度提高等等外在客观因素，“三年级滑坡”现象并非必然会出现。

想要预防孩子出现“滑坡”现象，靠“超前学习”是无法实现的。根本而有效的方法是“超前”培养孩子的阅读能力和良好的学习习惯。

所以，我们不必把三年级说成是孩子必须面对的“危机”，更愿意将它比作孩子成长过程中的一次“小龙门”，唯有长期积累和准备，才能顺利应对，取得成功！