很多妈妈问：好想让娃多识单词啊！

而且，正好老师提要求，如果在少儿英语阅读过程中遇到不认识的单词，要随时让孩子停下来。

停下来干什么呢？学单词。

学单词的读音、单词形、用法等。老师说，这样的好处是，孩子在阅读中学习，会记得更好。

甚至我也听说过，小学有的老师会要求，在阅读中不认识的单词，要随时用小本子记录下来，供日后复习用……

这些妈妈的疑惑在于：阅读很重要，认单词也很重要。所以，在阅读中，要不要停下来认单词呢？

 

 

首先，简明扼要的给出答案：

如果娃的识单词量不大，可以在阅读中停下来识单词，当然也可以不停，遇到生单词直接读下去。

如果娃的识单词量变大了（标准很低，娃可以半蒙半猜，顺下来一本半文半图的桥梁书就算），坚决不建议阅读中途停下做识单词有关的一切。

很多老师说的未必对，真的。

原因非常清晰。

 为什么说，娃在识单词量很小的时候，可以中途停下去认单词呢？

因为这个时候，娃的识单词量不足以支撑读好一本书。如果你不中途停下来，让他把生单词解决，他读一本书就像看一副抽象画，根本无法理解书中的情节是什么。

连情节都理解不了，阅读对娃没有太大意义。

但是如果孩子不能理解语言中的语义元素呢？

那天天浸泡式，也没有任何用。

就好像，我们听家里养的小狗狗叫了那么多年，也听不懂狗狗在说什么。

阅读对孩子最大的意义，是理解文本的含义，而不是认单词。

所以，仅有在识单词量不大的时候，娃可以和父母一起，一边读一边问：“这个词是什么意思？”、“那个单词怎么读？”

是可以中途停下来认单词的。 （也可以不停的）

但如果孩子日后识单词量变大了呢？

那规律也变了。

阅读中停顿去认单词的害处之一

当孩子认单词量足够时，阅读中频繁停下来认单词、甚至在小本子上记单词，都会影响孩子学业中一个非常重要的因素——注意力的稳定性。

 

 

我们之前就科普说，注意力的稳定性是注意力非常重要的一个维度，近似等于专注力。

不管学任何东西，注意力的稳定性都是越长越好。

而中断阅读进入识单词时，孩子之前阅读越投入，注意力转入识单词就越慢。

学习 N 个生单词，就意味着孩子N 次从阅读转换到识单词，注意力N次转移。

就这样频繁地互相干扰……

学的那点生单词，还不够折腾的。

阅读中停顿去认字的害处之二

阅读，最重要的是理解文本的含义。

 

 

阅读中停下来认单词，会把意思完整的句子割裂成单词、词，孩子的注意力被单个文单词所分散，只会妨碍、减慢对全句、全段的理解。

只见单棵树木，不见壮阔的森林……

在阅读中发现生单词是正常情况，但如果孩子因为生单词、词而读读停停，就会打乱阅读节奏，减慢阅读速度，并打断了阅读思路。

最重要的还是——妨碍孩子完整地理解和消化所读信息。

这样读，单词是认会了，可是将来英语的阅读理解题就做得慢了。得不偿失呀！

阅读中不停顿，为什么会不影响认单词？

上面我们说了阅读中停下来认单词的不好方面。

下面我要告诉大家：阅读中不停顿，也绝不会影响孩子的认单词。

常常有家长问：孩子明明在这个故事里认识这个单词了，但是把单词单独拿出来或者放在另外一个故事里，就不认识了，生活中更不会用，是不是学了没有效果？

其实，这是正常现象，很多孩子都经历过这个阶段。因为孩子的输入还没有达到足够的“量”。

研究发现，对于一个新单词，普通孩子通常需要在4-14次的情境“接触”（exposures）之后，才能做到熟练认读。换句话说，孩子在阅读中通常需要在不同的情境中反复“遇见”一个词4-14次，才能认读出来，更别提完全掌握了。

有句话说得很贴切：学单词就像交朋友，只有多接触几次才能了解他。可能在这个情境里你知道了他姓甚名谁，在另外一个情境里知道了他的兴趣爱好，在其他情境里知道了他的人品。正是经过一次又一次的接触才真正了解了他并与他成了朋友。如果只见一次面，可能早就忘了。

 

△ 同一个单词在不同的语境下有不同的含义

 

从这个角度讲，学好英文，需要让单词在情境中不断复现。这里的“复现”不是十几二十遍地机械背单词，而是通过“大量的高质量的”语言输入，制造机会，让孩子能够在不同的情境中反复接触到这个单词。当单词在情境中累积到一定的接触量后，就会逐渐内化为孩子自己的语言，不仅能了解词义，也能掌握用法。

退一万步，就算不能推测单词的具体含义，也能知道该词的褒贬性，确定意思的大概范围，把握作者的态度……

最重要的是，这种根据上下文识单词的过程，完全不需要停顿，它由大脑瞬间处理完毕。

这种认单词方法，也是最高效的“滚雪球”方法——

由几百个、几千个初始汉单词，老带新，认识的带不认识的，会念的带不会念的，慢慢扩展到更多具有丰富意义的汉单词。

如果说这种方法是核武器氢弹级别，那么你让孩子阅读地正high时、停下来认单词就如同——原始人拿石块互砸的阶段！

那么慢，那么低效啊。

中等难度的儿童书籍，涉及的文单词也就在3000-5000左右。

只要孩子阅读量足够大、足够广泛、涉猎够海量，一定会在常用汉语几千单词内反复理解（请注意这个前提）。

就这么指数级的阅读越多……

所以，不用阅读中途停下来。

你反而需要思考的是，怎么让孩子的阅读量越来越大。

当然，想积累好词好句，是一些老师的硬性任务。

那完全可以在阅读完整篇以后，再查单词典、记录、朗读、背诵……花样玩都可以。

但最好和专心阅读分开！

这种心流式的阅读体验一旦被中断，孩子的阅读兴趣就会慢慢消失的。